Le Ministère de l’Éducation Nationale et Nouvelle Citoyenneté a validé, lundi 4 mai 2026, les résultats de l’évaluation de base des Humanités Pédagogiques Rénovées (HPR). L’atelier, organisé avec le projet EFFICACE et l’UNESCO, a aussi diffusé les résultats du Test d’Orientation Professionnelle et Vocationnelle (TOPROV) passé par les élèves de HP1. L’objectif : améliorer durablement la qualité de l’enseignement en RDC en refondant la formation initiale et continue des enseignants.
La DIFORE-BG a coordonné les travaux. Étaient présents : le Secrétariat général du MINEDU-NC, les directions centrales, les partenaires techniques et financiers, la société civile, l’UNICEF et Save the Children. Les directions techniques DNOSP, CIEAS et CELTA ont aussi contribué.
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Réforme et formation des enseignants en RDC : des résultats pour ajuster la stratégie
L’évaluation de base a ciblé les Humanités Pédagogiques Rénovées, les écoles témoins et les Écoles Primaires d’Application (EPA). Elle mesure le niveau de compétences des enseignants avant le déploiement complet du programme transitoire des HPR. Les données recueillies fixent des indicateurs de suivi pour piloter la réforme.
Le Test d’Orientation Professionnelle et Vocationnelle a été administré aux élèves de première année des Humanités Pédagogiques. Il sert à mieux orienter les futurs enseignants vers la filière pédagogique.
Projet EFFICACE : équité, genre et numérique au cœur de la formation
La réforme s’inscrit dans le projet Éducation des Filles, Formation Initiale et Continue des enseignants et Appui à la Continuité de l’Éducation (EFFICACE). L’approche est globale. Elle repense la formation des enseignants en intégrant trois axes : l’équité et le genre, l’inclusion scolaire, et l’usage du numérique dans les pratiques pédagogiques.
L’État congolais et ses partenaires techniques et financiers veulent un corps enseignant qualifié, aligné sur les standards internationaux.
Le taux d’encadrement en RDC était de 1 enseignant pour 37 élèves au primaire en 2024, contre 1 pour 40 recommandés par l’UNESCO.
5 axes analysés pour évaluer la formation des enseignants
Les discussions ont porté sur le contexte de l’évaluation situationnelle. Le cadre d’analyse couvrait cinq dimensions :
– Conditions initiales de formation des futurs enseignants,
– Pratiques pédagogiques des formateurs en instituts,
– Professionnalisation du métier d’enseignant,
– Connaissances et compétences des élèves-maîtres,
– Mécanismes de gouvernance du secteur.
Dans la foulée, les présentations thématiques ont lancé des échanges entre participants pour valider les résultats.
Les recommandations clés pour renforcer les HPR
L’atelier a dégagé six actions prioritaires pour ajuster la mise en œuvre :
– Instaurer un appui pédagogique régulier et structuré aux enseignants,
– Intégrer les pratiques réflexives dans la formation des enseignants,
– Renforcer le suivi des enseignants avec des outils standardisés,
– Améliorer la collaboration entre HPR, EPA et inspecteurs,
– Garantir l’accès à des stages pratiques de qualité pour les élèves-maîtres,
– Renforcer l’inclusion et l’équité dans les cursus de formation.
Déploiement des HPR : 12 écoles pilotes puis extension en 2026-2027
La réforme des Humanités Pédagogiques Rénovées a démarré en 2025-2026. Une première cohorte de 12 établissements teste le nouveau programme dans l’Équateur, le Kongo-Central et le Kasaï.
La deuxième phase débutera durant l’année scolaire 2026-2027. Elle touchera les provinces du Kwilu et du Tanganyika. L’objectif est de généraliser le modèle HPR à l’échelle nationale.
Lien avec le plan quinquennal 2024-2029 de l’éducation
Cette réforme applique le 3e principe directeur du plan quinquennal 2024-2029 du secteur éducatif congolais. Ce principe priorise la formation continue des enseignants et des inspecteurs pour relever la qualité de l’enseignement.
Le plan vise un taux de réussite au TENAFEP de 80% d’ici 2029 contre 67% en 2024.
